Expectativa DUA

La expectativa principal que tengo para este curso de DUA es aprender nuevas formas de enseñar a nuestros alumnos con dificultades de aprendizaje, actualizarme.

Tambien, viene muy bien intercambio de técnicas, ideas ...

Compartimos y nos despedimos

Llega la hora de hacer un balance de todo el curso. Voy a reflexionar mediante la técnica 3x1. En la cual voy a reflejar 3 aspectos del curso que me han gustado y 1 aspecto que considero que se debería mejorar de cara a futuras ediciones.

Los tres aspectos que mas me han gustados has sido:

- El contenido lineal del curso, ya que parte de unas de las dificultades de los niñ@s TEA, como es la comunicación pasando por los ámbitos, donde se tiene que relacionar como son: colegio, familia, coordinación entre todos los agentes que están en relación con ellos. Hasta el curriculum.

- Los recursos TICS para nuestros alumnos. Al proporcionarnos ejemplos de paginas web, me ha ayudado bastante a la realización de actividades del curso y a llevarlas a cabo en la realidad.

- La retroalimentación de los compañeros, ya que me han ayudado a profundizar mas en el trabajo con los niños TEA.

El aspecto que considero que debería mejorar de cara a futuras ediciones, pues que no se pueda descargar el trabajo para guardarlo.

Mapa Interactivo

3.4. Mapa Conceptual

En esta actividad, se nos propone que hagamos un mapa conceptual para nuestro grupo-clase pero en especial para nuestro alumno Tea.

Mi tema es nuestro cuerpo, para el grupo de 2º de Educación Infantil, en el que afianzaremos conceptos mas secundarios de nuestro cuerpo como son: el codo, el tobillo, la rodilla...

Dejo la URL del mapa conceptual: Nuestro cuerpo

Después de presentar nuestro mapa, les pediremos que se dibujen a ellos mismo o algún amigo/a. Para poder ver que han interiorizado del mapa.

A la semana, volveremos a repetir el proceso para que poco a poco vayan teniendo mas conceptos.

También, aprenderemos canciones de las partes del cuerpo humano.

3.3. Adaptamos instrucciones y enunciados

En la actividad 3.3. Adaptamos instrucciones y enunciados.

Muchas veces nos enfrentamos ante enunciados y actividades que nuestros alumnos no terminan de entender correctamente y se lo explicamos de voz. A través de la técnica Instrucciones de Colores podemos modificar el texto, ayudándoles a interiorizar los colores con sus significados y aplicarlos a la explicación y realización de las actividades.

Dejo mi propuesta de actividades en el siguiente documento digital: Actividades. Instrucciones de Colores

Las actividades que he propuesto son de la asignatura de Lengua Castellana de 1º de Primaria.

3.2 Análisis y Selección de Herramientas Para Desarrollar Destrezas

3.2. Analisis y Selección de Herramientas para Desarrollar Destrezas

1.    Listado de destrezas que necesita adquirir. Junto con la colaboración de la familia se ha llegado al acuerdo de que vamos a trabajar las siguientes destrezas:

a.   Autonomía a la hora de vestirse.

b.   Responsabilidad en el tiempo de realización del trabajo- tarea.

c.   Habilidades sociales en el juego con sus iguales.

d.   Controlar su frustración, cuando no sabe como empezar algo.

2. ¿Qué cambios necesitaría hacer en el aula y en la forma de impartir las clases para mejorar la atención, la autonomía y la participación? 

Cambios en el aula, se situaran a nuestro alumno cerca del profesor. La organización del aula sera el trabajo en equipo y en el grupo habrá un mini-tutor, que se encargará de estar apoyando a nuestro alumno.

Es importante que dentro del aula, respetemos las nomas de convivencia, turnos de palabra, silencia mientras se explica, fomentar la participación durante la asamblea.

A continuación, explicaremos como vamos a trabajar en el aula. Dentro del aula habrá un panel en un rincón, donde haremos un registro semanal con las actividades que queremos cambiar. Siendo visible la evolución y los logros que va obteniendo.

a.   Se realizaría una secuencia de imágenes donde se representa la acción que queremos que se consiga. Como: quitarse y ponerse el abrigo, ponerse el jersey...

b.   Se le explicara mediante secuencias de imágenes varias estrategias de habilidades sociales, para utilizarlas tanto en el colegio como con la familia en tiempos de ocio: parque, reuniones con familiares, compra… como: mirar a los ojos cuando se habla, saludar a la llegada y salida de un sitio, presentarse,...

Para la comunicación con la familia, utilizaremos el cuaderno viajero, donde reflejaremos como ha pasado el dia, los logros que va adquiriendo. También, se realizara un panel visual semanal para que en casa siga utilizando, los mismo pictogramas que en el colegio.

Como conclusiones, decir que es importante la colaboración y la coordinación con la familia para un buen progrso con nuestro alumno.

Es fundamental, el buen ambiente e implicación de todo el grupo-clase para la integración social de nuestro alumno.

Nuestro alumno debe estar de acuerdo con los destrezas a reforzar y cuando las consiga los premios, este los elegirá.

Para terminar, decir que los cambios que se han realizado en el aula han mejorado notablemente. Este cambio ha sido durante el transcurso de meses de trabajo, con la colaboración de la familia y del centro externo al que acude nuestro alumno.

3.1. Debate

En el artículo “Una escuela para Juan” me ha hecho pensar sobre el tipo de escuelas que tenemos hoy en día para nuestros alumnos, las necesidades reales de los niños como Juan no es currículum propiamente dicho, sino comunicación, habilidades sociales, autonomía, autoconcepto, saber tomar decisiones, resolver problemas, autocontrol…

Tienen derecho a una educación plena en sociedad, avanzar de forma personal y social.

Es importante que los maestros sean conscientes, deben de educar no solo transmitir conocimientos sino que somos agentes guias, acompañantes. Todos deben estar concienciados con estos niños y saber que tienen que dar mas importancia a los aspectos anteriormente dicho que al aprendizaje de las asignaturas, propiamente dichas.

En la escuela se debería trabajar aspectos significativos para ellos como: los objetivos comunicativos, sociales, conductuales, cognitivos, etc.

Es fundamental, el trabajo en equipo de todo el centro junto con la colaboración de la familia y de los centros externos a los que acuda, junto con una coordinación. Ya que todos trabajamos con el niño. Todos debemos estar de acuerdo en que y como se va a trabajar con los niños.

En el artículo: “Autismo: modelos educativos para una vida de calidad” hace reflexionar sobre la evolución que ha tenido el tratamiento del autismo en la sociedad, siendo al principio de carácter asistencial y clínico con poca o nula coordinación. Pasando a una dotación de servicios en la comudad. continuando con la inclusión de los servicios y la comunidad y acabando como considerando a las personas autistas personas como ciudadano, con sus derechos y participación en la sociedad.

La educación, prepara al alumno para estar en sociedad y en grupo.

Es importante la calidad donde se realiza la educación y el personal que lo realiza, junto con la calidad de vida.

La educación debe de tener como uno de los principales objetivos el desarrollo de las habilidades sociales, ya que suele tener un nivel de inteligencia medio-alto, por lo que no tienen problemas acadamicos sino sociales.

Información en internet sobre la escuela y el autismo.

Artículo

En este artículo nos cuenta un niño lo que es el Síndrome de Asperger

Artículo y Video

2.3. Familias: Contrato

En esta actividad se propone realizar un contrato con nuestro alumn@ y con la familia. El alumn@ tarda en realizar las tareas, acumulándose unas con otras, sin tener tiempo para poder jugar con la plastilina o pintar.

Nuestra propuesta es si acaba los ejercicios en el tiempo propuesto (como los demás compañeros) tendrá un sello, en la mano y un gomet en una hoja de registro.

En la mano, para que lo tenga visual durante el tiempo y en el registro para que vaya quedando reflejado.

Además, si ha conseguido sellos/gomets durante todos los días, el viernes a última hora podrá realizar lo que él quiera: jugar con la plastilina, recortar, pintar…

 

	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES	PREMIO

Gomets 

Como se realizan varias fichas a lo largo de la jornada escolar, este contrato se hará paulatinamente, primero con las fichas de las primeras horas y poco a poco se van ampliando a toda la jornada escolar.

También, vamos a pedir a la familia que hagan este tipo de contrato pero relacionado con la autonomía del niñ@. Como por ejemplo, quitarse el abrigo y colocarlo en su sitio.

	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES	PREMIO

Como recompensa en casa a esta norma, se le dirá que si lo realiza cada día correctamente, se le leerá el cuento que elija antes de acostarse, si no lo elegirán los padres. Al finalizar la semana, si todos los días lo ha realizado, se pedirá que elija entre dos opciones que le dan los padres: ir al parque o escuchar música y bailar.

Cuando esta norma la tenga adquirida e interiorizada, se le propondrá otra que le cueste un poco para que así la vaya adquiriendo.

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